曾在博物館見到一幕媽媽和孩子之間的互動場景：見到牆上的唐詩，一位媽媽連忙拿起手機，邊拍照邊對自己的（de）兩個孩（hái）子說（shuō）：“假期這幾天一定要把這幾首詩（shī）背下來。”大一點兒的女兒連忙跑過去伸出（chū）雙臂，用身體擋住詩句不讓媽媽拍照，接著妹妹也跑過去幫（bāng）著姐姐一起擋。媽媽願意付出時間（jiān）和精（jīng）力帶著孩子到博物館（guǎn）參觀，足（zú）以說明媽媽（mā）自身是有一定文化素（sù）養的，也肯定是非常愛孩子的，但好的動機未必能帶來好的結果，甚至可能適得其反。

寒假剛剛（gāng）結束，相（xiàng）信有不少父（fù）母在假期帶著孩子出去旅行了，這是很好的讓孩子（zǐ）增長見識、拓（tuò）展視野的機會（huì）。而其中總有（yǒu）一些（xiē）父母（mǔ）會在行程中不停地提醒和叮囑孩子，要把當天看到的、聽（tīng）到的、感受到的東西記下來，假期結束還（hái）要以此為素（sù）材寫作文雲雲。父母的（de）出發點是好的，但這樣的要求很容易讓孩子產生（shēng）抵觸情緒。

假期本來就是與平時的學習生活不同的節奏（zòu）和生命狀態，孩子需要這樣一段相對放鬆和自在的緩（huǎn）衝（chōng）期，釋放過往（wǎng）階段學（xué）業和生（shēng）活上的壓力，而好色先生视频大人卻人為地把假期旅行變（biàn）成了（le）孩子的另（lìng）一種作業和學習（xí）的延伸，仿（fǎng）佛要（yào）讓每分每秒都“有用”，都能與學習產生關聯，結果（guǒ）導致（zhì）孩子（zǐ）的壓力不減反增，既失（shī）去了一家人旅行的樂（lè）趣，又容易讓孩子（zǐ）產生厭學情緒。

其實完全可以通過一些更好的方法來激發孩子內在的學習興趣和（hé）動力。比如希（xī）望（wàng）孩子記住唐詩，可以通過體驗詩的韻律、介（jiè）紹詩的背（bèi）景、模擬詩的（de）場景等多種途徑激（jī）發孩子（zǐ）的興趣，而不是強行要求孩子（zǐ）死（sǐ）記（jì）硬背。又比如帶孩（hái）子出去旅行或逛博物館，如果家長自己沒有精力或能力做（zuò）一些知識上（shàng）的儲備，可以讓孩（hái）子跟（gēn）著講解員或導遊聽他們介紹，說不定某段（duàn）曆史（shǐ）、某個故事就能引起（qǐ）孩子的興趣（qù），激（jī）發（fā）孩子繼續了解的欲望。如果孩子對（duì）別人的（de）講解也不感興趣，那就放手讓孩（hái）子（zǐ）自己（jǐ）去看去感受，鼓勵他們用（yòng）自己的方式去學習和探（tàn）索。

孩子的視角往往（wǎng）和大人不一樣，但他們（men）總能找到自己喜歡的局部（bù）或興趣點，有智慧的父母會（huì）尊重他們的真實感受，看到他們行為背後的真實動機和需求，並（bìng）給予積極及（jí）時的回應。反過來（lái）欲速則不達，如果過於功利地去強迫孩子，在旅（lǚ）行或玩的過程（chéng）中也一定要去（qù）“學（xué）習”，從眼下看也許是有收獲，但卻因此讓孩子開始討厭旅遊或開始討厭博物館，甚（shèn）至討厭和父母（mǔ）一起出行，實在是一件得不償（cháng）失的事情。

讓孩子活得（dé）像個孩子，讓他自然地生長，給孩子一個完整的快樂的童年，是父母的責任所在（zài），也會為孩子一生的幸福奠定良好的基礎。不（bú）要想著孩子做的每一件（jiàn）事必須“有用”，真正的學習恰恰（qià）產生於自由、好奇和閑暇之中。古希（xī）臘語中“學校”一（yī）詞的詞根（gēn）即是“閑暇”，要允許孩子做一些看似無用的、無目的的事情。孩子小時候所做（zuò）的事（shì）情，就如同在不斷（duàn）地尋找珠（zhū）子，也許幾粒珠子看不出價值來，但有一天當積累到一定程（chéng）度，他會找（zhǎo）到一根線把所有的珠子穿起來（lái），那時（shí）候（hòu）這串珠子的（de）價值也許就是無價的。無用之用，方為（wéi）大用！（作者（zhě）係兒童教育學（xué）者）

《中國教育報（bào）》2022年02月27日第4版?