中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 施（shī）劍鬆）“中（zhōng）小學科學教育要重視（shì）在真實情境中解（jiě）決真實問題。”“必須重視讓學生在實驗中體會科學精神。”3月7日，在海澱區教育科學研（yán）究院中小學教師科學素養提升座（zuò）談會（huì）上，來自（zì）清（qīng）華大學、北京大（dà）學、中科院的科學家們和北京中小學一線（xiàn）的校長們圍繞加強科學教育與創新（xīn）人才早期培養、教師科學素養提升與人（rén）才自主培養等教（jiāo）學熱點，為海澱區優（yōu）秀種子教師科學素（sù）養課（kè）程出謀劃策。

《全民科（kē）學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》指（zhǐ）出（chū），公民具備科學素質是指崇尚科學精神（shén），樹立科（kē）學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知（zhī）識，並具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。自2022—2023學年度*學（xué）期起，海（hǎi）澱區優秀種子教師工作站就設（shè）計推出“優秀種子教師科（kē）學素養提升”係列課程。目前，課程（chéng）開發初步呈現結構體係，課（kè）程（chéng）實施取得了一定成（chéng）效。

海澱教科（kē）院院長吳穎惠說，教師科學素養通常指教師應具備的科學技術素（sù）質、認知和能力，包（bāo）括科（kē）學品質、科學（xué）知識、科學方（fāng）法與科（kē）學能力等要素。據此（cǐ），海澱區優秀種子教師工作站按照“調研了解—開發實施—總結提煉”的實施路（lù）徑，設計開發了認識態度情感類、知識技能類、普及類、應用類等四類教師科學素養提升課程。旨在通過課程學（xué）習，促進教（jiāo）師對科學（xué）技術的理解，尤其是涉及科學和技術的生活背景；提升教師科（kē）學意識，使教師能夠從科學的（de）角度提出問題、分析問題、理解問題和解決問題，掌握認識科學（xué）、運用科（kē）學的方（fāng）法；豐富教師科學（xué）知識，提升（shēng）教師的科學思維，從而在教育教學活動（dòng）中能夠運用科學規律和思維法則，對科學問題進行（háng）科學的解讀認知，探明問題本質，有效解決問題。

課程麵向全體優（yōu）秀種子教師（shī），將充分利（lì）用*資源和科普基地場館資源，通過講座、探訪、體驗等形式，為優秀種子教師帶來不同學科、領域較新（xīn）研究課（kè）題與科技成（chéng）果。